小学生奇葩作业多 题目还在奔向创新的路上(2)
作业给出了8只小动物的图片，“图上画的很多只动物都是完全拟人化的两条腿站立的，比如猴子，再比如兔子，是看起来像‘洋娃娃’一样坐在地上，还画出了两只‘手’，对于孩子们来说，实在有些蒙圈。”王女士说，这些一年级的小朋友有的会去调动自己大脑中的常识去回答问题，有的就会在图片中数。结果不少孩子出了错。
王女士的儿子阳阳则更加“与众不同”，他只给7只动物做了归类，还有一只天鹅他既没有归入“四条腿的小动物”中也没有归入“两条腿的小动物”中。“因为图上画的天鹅正在水面上游泳，两条腿全部在水下看不见了，所以，我儿子认为这只动物无法进行归类”。
阳阳的答案自然不符合“标准答案”。
“我相信老师绝不会是有意为难孩子”，王女士说，不过出题人在出题的时候考虑得并不够严谨，至少没有考虑到孩子们看问题的视角会与成年人不同，他们有时候会“脑洞大开”。
“教育创新本身是好的，但是在创新过程中是否对科学性进行了充分论证也是一个重要的问题。”熊丙奇说。
显然，作业的设计在科学性上还有很长的路要走。
奇葩作业特别多原因之三：
还有一大波“伪创新”也上路了
还有一些作业之所以“奇葩”，是因为它们完全就是“伪”创新。
很多小学生都完成过“保护鸡蛋”的作业，也有不少幼儿园的小朋友会在西方万圣节前后做过南瓜灯，甚至有媒体报道，那一两天的菜市场上会出现“一瓜难求”的情况。
为什么说这些作业是“伪创新”？并不是“保护鸡蛋”、让孩子动手做南瓜灯不是好创意，而是在实施的过程中很容易走过场、走形式，让本来挺好的创新流于形式。
北京的刘丹有一个上小学五年级的女儿。有一次，老师留的作业是让孩子用家里的废旧物品做一个手工作品第二天带到学校，“我觉得这个作业本来挺好的，让孩子形成环保意识，但是，谁家里当时正好有足够的废旧物品？又正好有很好的创意马上能形成作品？”刘先生说，所以，那天他们去超市买了一箱易拉罐饮料，发动全家“解决”完这些饮料之后，用这些“新鲜出炉”的“废旧物品”帮女儿完成手工作业。
“其实，就算家里真的有废旧物品，孩子也不同意用‘废物’做作业。”刘先生说，因为孩子会觉得“拿不出手”。
为什么按照老师“要求”完成的作业，会“拿不出手”呢？
其实，老师在评判作业的时候真的不会看孩子在废物利用上动了多少脑子，迸发了多少创意。受到表扬的往往是那些“漂亮”“精致”的作品。“这些作业就是打着‘研究性’旗号的家长才艺大比拼。”已经有了多次类似作业经历的刘丹这样总结。
面对家长的吐槽，很多教师表示委屈。他们在进行作业设计的时候是下了很多功夫的，但是在实施的过程中，有的家长并不能真正理解作业的初衷就急于吐槽。北京某小学一位不愿意透露姓名的语文老师介绍，她曾经让学生根据《画杨桃》这个故事，说说自己懂得了什么道理。这道题的标准答案是：多角度看待问题的道理。而班上有个孩子的答案是“不要贪财，要为别人着想”“我没有给这个孩子判‘对’，因为基于给定的材料和条件从段落的角度出发，还是应该指出主要的、核心的问题，应该总有最佳指向的答案。”
有不少教育研究者指出，无论是课堂上的提问还是课后的作业，其实都带有明确的训练目的，比如有不少家长吐槽“数学题为什么非得每个步骤都要写、低年级的汉字书写为什么一定要求不能出格”，其实背后都是有“训练孩子严谨思维”的目的。
就像北京教科院课程中心课程室主任朱传世在接受中国青年报·中青在线记者的电话采访时所说的那样：“作业也好，上课回答问题也好，都是为了训练孩子的思维，对于那些多角度思维的问题，任何一个角度的问题都有成立的条件，才会有相应的结论”，“奇葩”作业问题也是如此，要对老师、孩子、家长三方的问题都有充分的理解，“否则三方都站在自己的角度上思考问题，就会自说自话了”。
不过，教育的问题无法等待。就在成人们还在争论作业是否“奇葩”时，很多孩子学“聪明”了。
北京初一学生家长黄女士说，自己的孩子以前有个习惯，做完作业后总愿意跟家长讨论讨论，但是最近这个习惯不见了，前两天黄女士发现女儿写寒假作业时，一边做一边去后面对答案。便对孩子说，如果有不确定的可以一起讨论一下，结果孩子回答：“跟你讨论的又不是标准答案，浪费那时间干什么，还不如对着标准答案再去往回推。”
(为保护未成年人，文中未成年人及家长均为化名)
实习生 徐司羿 中国青年报·中青在线记者 樊未晨 来源：中国青年报
(责任编辑：admin)
广东一制毒窝点发现542枚
央媒评西安地铁保安拖拽女
一波未平一波又起！全国已
五千多的鞋子，穿一会就开
华为回应孟晚舟引渡案结束
悲剧！廉江4个小
15岁初中生弑母